ДІАГНОСТИКА РІВНІВ СФОРМОВАНОСТІ МЕДІАГРАМОТНОСТІ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ

Анотація

У статті обґрунтовано теоретико-методичні засади діагностики рівнів сформованості медіаграмотності дітей старшого дошкільного віку в умовах воєнного стану. Уточнено зміст поняття медіаграмотності дітей дошкільного віку як інтегративної особистісної характеристики, що охоплює когнітивний, емоційно-ціннісний і поведінковий компоненти взаємодії з медіапростором. Запропоновано класифікацію критеріїв сформованості медіаграмотності, яка включає когнітивно-змістовий критерій із показниками обізнаності про сутність медіа, здатності розмежовувати реальність і медіавідображення та розпізнавати потенційно небезпечний контент; емоційно-мотиваційний критерій, що охоплює здатність до вербалізації й диференціації емоцій, адекватність емоційних реакцій і сформованість елементарних навичок саморегуляції; поведінково-діяльнісний критерій, який характеризує дотримання правил безпечного користування медіапристроями, свідомий вибір контенту та звернення по допомогу в разі інформаційної загрози. Визначено три рівні сформованості медіаграмотності: високий, середній і низький, що інтерпретуються як інтегральні якісні характеристики розвитку відповідних умінь і ставлень. Розроблено комплексну авторську методику діагностики, структуровану відповідно до означених критеріїв і показників, яка поєднує індивідуальну структуровану бесіду, аналіз емоційних реакцій на нейтральний і помірно тривожний контент, моделювання типових ситуацій взаємодії з медіапростором та педагогічне спостереження.
Результати дослідження засвідчують домінування середнього рівня сформованості медіаграмотності, що виявляється у наявності базових уявлень про медіапростір та частково сформованих навичках емоційної регуляції й безпечної поведінки за недостатньої системності їх прояву. Узгодженість показників за всіма критеріями підтверджує цілісність інтегрального підходу та ефективність авторської методики як валідного інструментарію для комплексної діагностики рівнів сформованості медіаграмотності дітей старшого дошкільного віку в умовах воєнного стану.