ФОРМУВАННЯ ДОСЛІДНИЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ «ОСНОВИ ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ»

Анотація

У статті теоретично обґрунтовано та структуровано проблему формування дослідницької компетентності майбутніх учителів початкової школи в процесі вивчення дисципліни «Основи педагогічних досліджень». Актуальність дослідження зумовлена потребою модернізації професійної підготовки здобувачів спеціальності «Початкова освіта» відповідно до вимог компетентнісного підходу та ідей реформування початкової школи, де вчитель постає як фасилітатор, аналітик і дослідник освітнього процесу.
Метою дослідження стало поточнення сутності поняття «дослідницька компетентність» та обґрунтування моделі формування дослідницької компетентності майбутніх учителів початкової школи при вивченні дисципліни «Основи педагогічних досліджень». Для цього ми окреслили такі завдання: 1) теоретично обґрунтувати та структурувати проблему формування дослідницької компетентності майбутніх учителів початкової школи; 2) уточнити сутність поняття «дослідницька компетентність майбутнього вчителя початкової школи» як інтегративної професійної якості; 3) розробити та обґрунтувати структурно-функціональну модель формування дослідницької компетентності.
На основі аналізу вітчизняних і зарубіжних наукових джерел уточнено сутність поняття «дослідницька компетентність майбутнього вчителя початкової школи» як інтегративної професійної якості, що поєднує мотиваційно-ціннісний, когнітивний, операційно-діяльнісний та рефлексивний компоненти. Визначено структурні характеристики та ключові ознаки цієї компетентності з урахуванням специфіки освітнього процесу в 1–4 класах.
Розроблено структурно-функціональну модель формування дослідницької компетентності, яка охоплює цільовий, теоретико-методологічний, змістовий, процесуально-технологічний і діагностико-результативний блоки. Обґрунтовано педагогічні умови її реалізації: інтеграцію міні-досліджень у фахові дисципліни, організацію студентських наукових проєктів, створення дослідницько-орієнтованого освітнього середовища та дотримання принципів академічної доброчесності. Запропоновано критерії, показники та рівні сформованості дослідницької компетентності, що забезпечують можливість її об’єктивного оцінювання.
Вважаємо, що комплексна реалізація запропонованої моделі сприяє інтеграції теорії і практики, формуванню доказового мислення та професійній готовності майбутніх учителів початкової школи до здійснення педагогічних досліджень.