ТИПОЛОГІЯ ЦИФРОВИХ МИСТЕЦЬКИХ ПРОЄКТІВ ЯК ЕФЕКТИВНИХ ФОРМ ВІЙСЬКОВО-ПАТРІОТИЧНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ

Анотація

У статті здійснено теоретико-методологічне обґрунтування типології цифрових мистецьких проєктів як ефективних форм військово-патріотичного виховання учнівської молоді в умовах воєнного стану та цифрової трансформації освіти. Цифровий мистецький проєкт визначено як інтегративну педагогічну модель, що поєднує мистецький зміст із цифровими технологіями та реалізується через структуровану діяльність, спрямовану на створення суспільно значущого цифрового продукту з чітко окресленою виховною метою. На основі аналізу сучасних українських мистецьких практик воєнного часу (цифровий плакат, ілюстрація, документальна фотографія, мультимедійні наративи) та наукових праць у галузі мистецької освіти, цифрової педагогіки й національно-патріотичного виховання та військово-патріотичного виховання обґрунтовано типологію цифрових мистецьких проєктів, що включає інтерпретаційно-аналітичні, творчо-продуктивні, меморіально-комеморативні та наративно-мультимедійні типи. Розкрито сутнісні характеристики, функції, організаційні форми та виховний потенціал типів таких прєктів. Доведено, що інтерпретаційно-аналітичні проєкти сприяють розвитку критичного мислення й аксіологічного аналізу; творчо-продуктивні – формуванню суб’єктності та активної громадянської позиції; меморіально-комеморативні – конструюванню історичної пам’яті й моральної рефлексії; наративно-мультимедійні – розвитку емпатії, медіаграмотності та усвідомлення власної ролі у суспільних процесах. Показано, що інтеграція мистецтва і цифрових технологій забезпечує одночасний комплексний вплив на когнітивну, емоційну та ціннісно-смислову сфери особистості, формування національної ідентичності, громадянської компетентності, історичної пам’яті та інформаційної стійкості. Наведено орієнтовні приклади різних типів цифрових мистецьких проєктів, можливих для реалізації з учнівською молоддю в умовах освітнього процесу у закладах загальної середньої освіти.