СТРУКТУРНА МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ ДОСЛІДНИЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У КОНТЕКСТІ ФАРМАЦЕВТИЧНОЇ ОСВІТИ

Анотація

У статті обґрунтовано структурну модель формування дослідницької компетентності майбутніх магістрів фармації, що ґрунтується на сучасних науково-методологічних підходах та враховує специфіку фармацевтичної освіти і професійної діяльності. Особливе значення мають хімічні дисципліни як фундаментальна основа для формування глибоких знань про природу лікарських засобів, якісні та кількісні методи їх аналізу. Модель включає шість взаємопов’язаних блоків: цільовий, методологічний, змістовий, організаційно-методичний, контрольно-діагностичний та результативний, які забезпечують системність, послідовність і цілісність освітнього процесу.
Цільовий блок моделі визначає стратегічні завдання, орієнтовані на підготовку фахівців, здатних самостійно проводити наукові дослідження, критично аналізувати інформацію та впроваджувати результати у професійну практику. Методологічний блок забезпечує наукове підґрунтя моделі через поєднання діяльнісного, компетентнісного та інтегративного підходів, що гарантують логічну узгодженість цілей, змісту та методів навчання. Змістовий блок зосереджується на інтеграції освітніх компонент дослідницького спрямування, що формують когнітивну, операційно-діяльнісну, мотиваційно-ціннісну та рефлексивно-оцінювальну складові дослідницької компетентності. Організаційно-методичний блок передбачає застосування сучасних цифрових технологій, інноваційних форм навчання, лабораторних робіт і дослідницьких проєктів, що активізують наукову діяльність здобувачів фармацевтичної освіти. Контрольно-діагностичний блок включає комплекс методів оцінювання, що забезпечують об’єктивний моніторинг рівня сформованості компетентності. Результативний блок дає змогу здійснювати верифікацію ефективності моделі і визначати рівень готовності студентів до самостійної науково-дослідницької діяльності. Запропонована модель може бути використана для удосконалення змісту хімічних дисциплін і розвитку дослідницьких умінь у фармацевтичній освіті.