СОЦІАЛЬНО-ЕКОНОМІЧНІ, ШКІЛЬНІ ТА РЕСУРСНІ ЧИННИКИ МАТЕМАТИЧНОЇ ГРАМОТНОСТІ УЧНІВ УКРАЇНИ

Анотація

Стаття присвячена порівняльному аналізу соціально-економічних, шкільних та ресурсних чинників математичної грамотності 15-річних учнів України за результатами міжнародних досліджень PISA 2018 та PISA 2022. Метою дослідження є виявлення змін у структурі впливу чинників, що визначають рівень математичної грамотності українських школярів, а також оцінювання трансформації їхньої значущості в умовах суттєвих соціально-економічних викликів. Емпіричну основу дослідження становлять мікродані PISA, оброблені у статистичному середовищі R з використанням пакетів haven, tidyverse, survey, intsvy та randomForest. Для кожного циклу дослідження побудовано окремі моделі Random Forest, що дали змогу визначити відносну важливість соціально-економічних, демографічних і ресурсних чинників математичної грамотності. Отримані результати свідчать про те, що у 2018 році найбільш вагомим предиктором був показник ICTHOME, який характеризує доступ учнів до цифрових ресурсів удома та можливості використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчанні. У 2022 році структура чинників істотно змінилася: домінуючими стали соціально-економічний статус сім’ї (ESCS), вік учня (AGE) та забезпеченість освітніми ресурсами вдома (HOMEPOS). Водночас вплив цифрових ресурсів зменшився порівняно з попереднім циклом дослідження. Отримані результати підтверджують посилення ролі сімейного освітнього середовища, матеріального забезпечення та соціально-економічних умов у формуванні математичної грамотності учнів в умовах пандемії COVID-19, повномасштабної війни та інших кризових чинників. Практичне значення дослідження полягає у можливості використання отриманих висновків для вдосконалення державної освітньої політики, розроблення програм підтримки учнів із соціально вразливих груп та ухвалення управлінських рішень, спрямованих на підвищення якості математичної грамотності в Україні.