SOCIOECONOMIC, SCHOOL AND RESOURCE FACTORS OF MATHEMATICAL LITERACY OF UKRAINIAN STUDENTS
DOI:
https://doi.org/10.32782/3041-2021/2026-3-37Keywords:
mathematical literacy, PISA, socio-economic status, educational digital resources, machine learning, statistical analysis, R environment, educational analyticsAbstract
The article is devoted to a comparative analysis of the factors of mathematical literacy of 15-year-old students of Ukraine based on the results of the international studies PISA 2018 and PISA 2022. The aim of the study is to identify changes in the structure of influence of factors that determine the level of mathematical literacy of Ukrainian schoolchildren, as well as to assess the transformation of their significance in the conditions of significant socio-economic challenges. The empirical basis of the study is PISA microdata, processed in the statistical environment R using the haven, tidyverse, survey, intsvy and randomForest packages. Separate models were built for each cycle of the study, which made it possible to determine the relative importance of socio-economic, demographic and resource factors of mathematical literacy. The results obtained show that in 2018 the most significant predictor was the ICTHOME indicator. In 2022, the structure of factors changed significantly: ESCS, AGE and HOMEPOS became dominant. At the same time, the influence of digital resources decreased compared to the previous cycle of the study. The results obtained confirm the strengthening of the role of the family educational environment, material support and socio-economic conditions in the formation of mathematical literacy of students in conditions of crisis factors. The practical significance of the study lies in the possibility of improving state educational policy, developing student support programs and making management decisions aimed at improving the quality of mathematical literacy in Ukraine.
References
Li J. The effects of PISA on global basic education reform. Humanities and Social Sciences Communications. 2025. Vol. 12, № 1. P. 1–12. DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-025-04403-z.
OECD. PISA 2022 Results. Volume I: The State of Learning and Equity in Education. Paris: OECD Publishing, 2023. 492 p. DOI: https://doi.org/10.1787/53f23881-en.
Organization for Economic Co-operation and Development. PISA 2022 Results. Volume II: Learning During – and from – Disruption. Paris: OECD Publishing, 2023. 415 p. DOI: https://doi.org/10.1787/a97db61c-en.
PISA 2022: Main Results of Ukrainian Students’ Creative Thinking. Kyiv: Ukrainian Center for Educational Quality Assessment, 2024. 42 p. URL: https://testportal.gov.ua/en/pisa-2022-creative-thinking-main-results.pdf (дата звернення: 26.07.2026).
PISA-2022. Результати. Т. І: Стан навчання та рівності в освіті: Міжнародний звіт за результатами міжнародного дослідження якості освіти PISA-2022 (переклад українською мовою) / пер. Л. Овсяннікова; наук. ред. В. Терещенко; Український центр оцінювання якості освіти. Київ: УЦОЯО, 2024. 518 с. URL: https://testportal.gov.ua/pisa-2022-rezultaty-oprylyudneno (дата звернення: 26.07.2026).
Головко М., Науменко С. Результати PISA-2022 в Україні: актуальні проблеми загальної середньої освіти та шляхи їх розв’язання. Український педагогічний журнал. 2024. № 2. С. 20–34. DOI: https://doi.org/10.32405/2411-1317-2024-2-20-34.
Дєордіца Т., Толмачов В. Математична грамотність: досвід інтерпретації. Фізико-математична освіта. 2024. Т. 39, № 3. С. 46–52. DOI: https://doi.org/10.31110/fmo2024.v39i3-06.
Національний звіт за результатами міжнародного дослідження якості освіти PISA-2022 / Г. Бичко, Т. Вакуленко, Т. Лісова та ін.; за ред. В. Терещенка, І. Клименко; Український центр оцінювання якості освіти. Київ, 2023. 395 с. URL: https://testportal.gov.ua/wp-content/uploads/2023/12/PISA-2022_Naczionalnyj-zvit_UKR.pdf (дата звернення: 26.07.2026).
Прохоренко О. Чинники розвитку загальної середньої освіти: класифікація і характеристика. Український педагогічний журнал. 2018. № 3. С. 75–83. DOI: https://doi.org/10.32405/2411-1317-2018-3-75-83.
