ВИКОРИСТАННЯ ЦИФРОВИХ ЗАСОБІВ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ ПІД ЧАС НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

Анотація

У процесі дослідження проаналізовано дефініції емоційного інтелекту та встановлено, що в сучасному науковому дискурсі він розглядається як інтегративна характеристика особистості, яка поєднує здатність до усвідомлення, розуміння, регулювання власних емоцій і емоцій інших людей, забезпечуючи ефективну професійну комунікацію, соціальну взаємодію та психологічну адаптацію. Зазначено, що в умовах цифрової трансформації освіти і модернізації системи професійної підготовки особливої актуальності набуває проблема використання цифрових освітніх засобів для цілеспрямованого розвитку емоційного інтелекту під час навчання іноземної мови. У процесі дослідження ми намагалися максимально повноцінно використати потенціал комплексного, компетентнісного й системного наукових підходів. Їх поєднання дало можливість здійснити всебічний аналіз психолого-педагогічної літератури, сучасних міжнародних і вітчизняних досліджень, присвячених розвитку емоційного інтелекту, цифровізації освіти та іншомовної підготовки здобувачів вищої освіти. Особливу увагу приділено характеристиці сучасних цифрових інструментів, зокрема мультимедійних презентацій, платформ LearningApps, Wizer.me, сервісів спільної взаємодії та інших інтерактивних ресурсів, які забезпечують персоналізацію навчання, розвиток комунікативної активності, позитивної академічної мотивації, емоційної саморегуляції, емпатії та міжкультурної взаємодії. Запропоновано практичні рекомендації щодо цілеспрямованої інтеграції цифрових засобів у процес іншомовної підготовки, спрямовані на створення емоційно безпечного цифрового освітнього середовища та комплексний розвиток соціально-емоційних компетентностей здобувачів вищої освіти. Результати проведеного дослідження дають можливість дійти висновку, що використання цифрових освітніх технологій під час навчання іноземної мови є ефективним педагогічним інструментом розвитку емоційного інтелекту, оскільки забезпечує формування навичок емоційної усвідомленості, саморефлексії, співробітництва та міжкультурної взаємодії.