ЦИФРОВА ГОТОВНІСТЬ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ ПРОФЕСІЙНОГО НАВЧАННЯ: СТРУКТУРА, КРИТЕРІЇ ТА РІВНІ СФОРМОВАНОСТІ

Анотація

У статті розглянуто проблему формування цифрової готовності майбутніх педагогів професійного навчання в умовах цифрової трансформації професійної освіти та зростання вимог до професійної діяльності педагогічних працівників. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю підготовки фахівців, здатних ефективно використовувати цифрові технології, електронні освітні ресурси та сучасні засоби комунікації в освітньому процесі. Метою дослідження є розроблення моделі формування цифрової готовності майбутніх педагогів професійного навчання, визначення її структурних компонентів, критеріїв оцінювання та рівнів сформованості. Теоретичною основою дослідження стали положення компетентнісного підходу, сучасні концепції цифрових компетентностей педагогів професійного навчання та положення європейської рамки DigCompEdu. У процесі дослідження використано методи аналізу, порівняння, систематизації та узагальнення наукових джерел. Обґрунтовано структуру моделі цифрової готовності, до складу якої включено такі мотиваційно-ціннісні та діяльнісні характеристики майбутнього педагога професійного навчання: ставлення до цифровізації, використання цифрових освітніх ресурсів і технологій, інформаційна грамотність, цифрова безпека та етика, віртуальна співпраця і комунікація, розв’язання цифрових проблем, а також рефлексія цифрового досвіду. Визначено критерії сформованості кожного компонента та охарактеризовано рівні цифрової готовності, які відображають поступовий перехід від базового володіння цифровими засобами до їх творчого й професійно орієнтованого застосування. Наголошено на взаємозв’язку компонентів моделі та їхньому впливі на професійний розвиток майбутнього педагога професійного навчання. Практичне значення результатів полягає у можливості використання запропонованої моделі для розроблення діагностичного інструментарію, удосконалення змісту професійної підготовки та оцінювання рівня цифрової готовності здобувачів педагогічної освіти.