ФОРМУВАННЯ ІГРОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ НА ЗАСАДАХ КОМПЕТЕНТНІСНО ОРІЄНТОВАНОГО ПІДХОДУ

Анотація

У статті проаналізовано наукові позиції щодо розгляду питання формування ігрової компетентності здобувачів початкової освіти на засадах компетентнісно орієнтованого підходу, провідною ідеєю якого є діяльнісний характер змісту освіти. З’ясовано сутність базових понять компетентнісно орієнтованого підходу, як-от «компетенція» і «компетентність». Поняття «компетенція» у вимірі освітніх вимог характеризується як наперед задана соціальна норма (вимога) до освітньої підготовки учня, необхідна для його якісної продуктивної діяльності в певній сфері, тобто соціально закріплений результат. Констатовано різноплановість розгляду науковцями поняття компетентності через виокремлення з-поміж основних таких сутнісних ознак, як поінформованість, обізнаність, авторитетність; інтегрована здатність особистості успішно (кваліфіковано) здійснювати діяльність; готовність до діяльності; особистісна якість (сукупність якостей); володіння людиною відповідною компетенцією; інтегральна властивість особистості; поєднання знань, умінь і навичок, норм, емоційно-ціннісного ставлення та рефлексії; результативно-діяльнісна характеристика освіти; освітні результати. Акцентовано на недостатній розробленості порушеної проблеми у площині початкової освіти. Проаналізовано наукові позиції щодо дефініціювання поняття «ігрова компетентність», наукові розвідки, де визначено різноманітні підходи до формування ігрової компетентності й розвитку ігрової діяльності дітей. Узагальнено, що ігрова діяльність постає як інструмент, здатний не лише мотивувати молодших школярів до навчання, а й забезпечити розвиток мислення, комунікації, креативності та навичок співпраці, перетворюючи навчання на цікавий пізнавальний процес. Наголошено на тому, що сформована ігрова компетентність дає змогу здобувачу початкової освіти приймати ігрові завдання, поставлені вчителем, ефективно вирішувати їх, що сприяє розвитку ключових компетентностей, окреслених в концепції Нової української школи як базису для самовдосконалення людини в фізичній, психічній та соціальній сферах дійсності.